强迫症下出现的念头为什么如此荒唐和不堪，这些邪恶的，可怕的，违背道德的念头为什么会出现？
不管是不是强迫症，人都会产生恶念、善念、不善不恶的念头等。只不过强迫症更加不由自主。
因为人性本来就是善恶混杂的，如果只有纯善纯净的念头出现，那就不是我们这些凡夫了，那是佛菩萨才有的境界。
所以不用过分苛责自己有不好的恶念，只要善加对治不让它变成行动就可以了。
比如，你如果有信仰，可以念念佛、读读经。平时多做这些涵养道德的功课来对治。
或者让不好的念头尽情的生起，让它想个够，有意的反复想几次，它自己就厌烦了。就消失了。
这有点像你爱吃的一道菜，让你反复吃几次，你就腻了，再不想吃了。
强迫症下出现的念头为什么如此荒唐和不堪，这些邪恶的，可怕的，违背道德的念头为什么会出现？
强迫症是奇怪的心理疾病，症状五花八门，尤其是强迫意向，更是些非常可怕，奇怪，荒唐，甚至***的念头，连患者本人都不知道为什么会有挥之不去，讨厌的念头，痛苦不堪。
我举一个例子，说明这种念头的原理，有一个年轻的女老师，从小的家庭教育也是比较传统的，有一次吃完中午饭，准备休息会，要好的同事叫她一起去逛街，但她不想去，可同事非拉她去，不情愿的一起出去玩，路边有很多小摊，她们漫不经心的看着，走到一个小书摊前，有很多书，有正版的，也有盗版的，女教师随意说着书的名字，其中有一本我是一名***，副标题是一个沉沦女子的自述。她突然一惊，我是不是说出口了，以后她就怕自己说话的时候，尤其是有领导同事，在讲课的时候说出我是一名***，非常焦虑，怕自己说出来，别人看不起她，上课的时候非常焦虑，越焦虑越怕自己说出来，这是一种条件反射，就是当时的念头，出现了紧张情绪，形成条件反射。她自己不清楚为什么这样，自己为什么这么下流，自责痛苦，严重影响了正常的工作生活。
这样的强迫意向很多，念头怪异，基本都是害怕的，并且很怕，只要明白了条件反射的原理，知道自己思维是一个症状，学会调控情绪，只要不焦虑，那些念头就不会出来。
孩子在学校学习成绩不好，被老师批评产生“抑郁症”，家长应如何处理？
孩子在学校成绩不好被老师批评，小孩有思想情绪这很正常。
但做父母的千万不要火上浇油。一定要安慰小孩，鼓励小孩知耻而后勇。知错而改之。发奋努力，争取迎头赶上。失败是成功之母。一句话多鼓励少责怪。人的智商有高低之分，不能强求，顺其自然。身为父母的你们也将心比心，是不是自己过去在学校读书的成绩很出众，千万别做因小孩的学习成绩问题而把孩子逼上绝路的愚蠢事。
马上休学，不要用抑郁症的理由。不要想着跟学校或老师讨公道或者负责，因为一旦那样做了必然会要求医院出诊断证明，老师是得到惩罚了，可是孩子就算以后治好了，档案也留下了。影响以后的升学就业。所以讨公道不重要，重要的是马上休学或请***，先把孩子从那个环境出来，然后再疏导。
“孩子在学校学习成绩不好，被老师批评产生‘抑郁症’，”，这种说法，让人费解。
我们既不是医生，也不是心理学家，不能够从医学角度，也不能够从心理学角度来辨别这种说法的科学性。也不知道你的这种观点，来自什么途径，有什么科学依据，能够让你深信不疑。
因此，“家长应如何处理”的关键，是解决家长的认识问题。
家长对抑郁症，自己到底是道听途说，还是有所了解。这是家长必须深思熟虑的。之所以选择说，是因为这个问题存在随意性，不负责任地“打胡乱说”。看不到问题的因果关系存在必然性。
“孩子学习成绩不好，被老师批评”，这是非常平常的，并且，是符合教育教学规律的。从古至今的教育，已经证明了“教不严师之惰”的教育教学核心价值观。
因此，问题的观点，违背了教育发展的规律，违背了大众对孩子批评教育的认知。
从问题上来看，不是“孩子在学校成绩不好，被老师批评产生了抑郁症”，而是家长接受不了“孩子在学校学习成绩不好，受到老师批评”这个事实，自己产生了抑郁症。
“孩子在学校学习，成绩不好，受到老师的批评”，说明了孩子虽然存在不足，并没有被老师放弃。老师对孩子批评教育，是相信孩子能够提高学习成绩。可以说，是相信孩子是一个健康的孩子，学习成绩不好，只是不够努力，没有发挥自己的潜能而已！
因此，对于孩子的学习成绩，是老师的教育教学问题。
在我们的生活中，对于孩子学习的认知，不外乎：自卑的孩子自暴自弃，性格内向的孩子喜欢独来独往。但是，在学校教育教学中，都能够得到改变，都能够得到良好的教育，学有所成。
国家教育的不同体制，解决了不同学生受教育程度，就业方式的的问题。孩子在学校学习成绩不好，在以后的学习分流中，选择职业高中，或者高等职业教育，不是学生不能够接受的，而是一些学生家长不能够接受的。
如果问题中的所谓“抑郁症”，是孩子家长的问题，那么，家长要提高认识，正确地判断孩子的能力，不对孩子提出超过孩子能力的要求。
家长解放了自己，孩子的压力就自然减轻了。没有了压力，孩子就不会自卑。家长没有了过高期望，就不会对孩子的学习成绩忧心仲仲，也就是现在的杞人忧天胡思乱想的抑郁症吧？
孩子在学校学习成绩不好，被老师批评产生抑郁症，如果一切属实，孩子抑郁症是老师批评所致，那么可以判断出孩子属于自卑敏感型小孩。这类小孩过分相信所谓权威，因此老师的批评才会对他有如此大的杀伤力。那么，接下来，家长要如何处理？这里给题主提供5条建议。
抑郁症不是情绪上的无理取闹，也不是玻璃心，它是一种病，且不排除有基因遗传因素，老师的批评更多是导火线、是诱因，但绝不会是唯一因素。无论如何，面对抑郁症，家长和孩子都应当有病识感，并积极配合心理医生的药物治疗和精神治疗。
其次，家长要告知老师实情，要求老师配合孩子治疗，对孩子进行道歉以及安抚。
解铃还须系铃人，老师的批评给孩子的心理造成极大负担，给孩子造成心病，诱发孩子抑郁症。这里，建议家长把实情告诉老师，要求老师配合孩子治疗，让他主动对孩子进行口头道歉以及言语安抚，如果老师不愿出面，那么以书信形式道歉也是可以的。总之，他的道歉和对孩子的肯定会对孩子的病情恢复有很大的帮助。
再次，建议给孩子办理休学，病好后转学。
现在孩子精神状态不好，如果继续在学校学习会对他病情不利，特别是有同学投以怪异的眼光，或者老师稍微严厉一点，他就会以为在针对他，会更加自卑和痛苦，所以建议家长给孩子办理休学手续，等孩子精神状态恢复得差不多了再上学。但是这里不建议孩子回原来的学校学习，如果可以的话，家长到时给孩子重新找学校，并在这期间多给孩子鼓励。
另外，在教育上，建议以爱的教育为主导。
孩子性格不同，需要***取不同的教育方式。比如性格容易骄傲自满、浮躁的孩子，要以打压教育为主，让他经历一定的挫折，才能变得稳重。但像题主家这样敏感、没有安全感又自卑的小孩，更多需要爱和关心，所以建议以爱的教育为主导，平时多陪伴、多鼓励。但在是非观念上，如果孩子做错，题主还是要严厉一些教育。当然，教育的同时要告诉孩子，你对他的爱从来没有变，但是会批评他是因为他做错了，至于错哪里，题主一定要耐心和孩子解释清楚。
最后，在学习上，家长要耐心帮助孩子辅导，培养良好学习[_a***_]和思维。
孩子会因为学习成绩不好在老师批评下抑郁，说明他内心是想把学习搞好，但是自身悟性不足或学习不得法而导致学习成绩不好。因此，家长在这期间，可以耐心帮助孩子学习、辅导他的功课。更重要的是，要培养他良好的学习习惯，比如课前预习、课后复习以及定期总结等习惯。当然，还要注重学习逻辑思维的培养，家长可以把自己学习和做题的思路给孩子讲解，让他慢慢效仿等。
结束语：
无论如何，孩子患上抑郁症，是非常需要家长在各方面都具备比以往多出多倍的耐心。以上所提供的5个建议可以帮助孩子病情有好转，但并不代表能让孩子恢复健康。为了孩子早日康复，家长一定要积极配合心理医生对孩子的药物治疗以及精神治疗，这是重中之重。在此，衷心祝愿题主和孩子早日脱离苦海，平平安安。
孩子学习成绩不好，被老师批评产生抑郁症，这个因果关系我很怀疑。抑郁症的产生不会是一时之间产生，可能家长平时没注意到，发现了抑郁症才想起被老师批评了。老师批评学生是常有的教学方法之一，从未听说过会使学生产生抑郁症。建议家长带孩子到正规的大医院检查治疗，切莫等闲视之。否则，后果会很严重。
很在意别人的看法，这是什么心理病？
人本主义心理学家罗杰斯，在“以人为中心疗法”中 提出了人格及其变化理论，也称“自我理论”。
罗杰斯认为自我是人格形成、发展和改变的基础。是实现个体人格完整性的天生倾向和动力。
罗杰斯认为，一个人在成长过程中，由于与环境的交互作用，逐渐把“自我”一分为二，即“自我”和“自我概念”。
“自我”指的是一个人真实的自我，是客观存在的，而“自我概念”则是指一个人对他自己经验和体验的知觉和评价，通俗的说，就是一个人对他自己的主观看法。
“自我概念”并不是与生俱来的，而是个体在与环境的相互作用过程中逐步发展起来的。
婴幼儿开始并无自我，与世界浑然一体，在自我概念发展过程中，个体与他人的交往，特别是与重要人物的交往，起着极其关键的作用。
罗杰斯使用“价值条件”，这个术语来描述父母或重要他人，影响儿童自我概念形成的方式。
他认为，人在童年期强烈渴望得到别人尤其是父母与重要他人的爱和关注。但是，父母所给予的爱和关注并不都是无条件的。当父母的爱和关注是有条件的时候，如果儿童表现出某种父母认可的行为方式，就会得到这种爱或关注；如果出现其他的行为方式，就得不到这种爱和关注。为了得到父母的认可，儿童就会按照父母的价值观对自己进行定义。
例如，一个孩子中午不想午休，（睡觉），他并不瞌睡，就是想打一会儿游戏，孩子觉得这样很开心。
可妈妈一定要让他午休（睡觉），
妈妈对孩子说：“你怎么还不停下来睡觉呢？你这样让妈妈很生气，妈妈不喜欢你了！你总是让妈妈操心。”
这个时候，小孩子听到一种差评后，觉得自己不是一个好孩子，让妈妈费心，他必须要按母亲的话去做，才能达到妈妈的满意。为了让妈妈不生气、不操心，不得不停下来睡觉，（孩子并没有评价母亲说的是否合理），而是把妈妈的价值观当成了自己的价值观，当然目的只有一个，是为了讨好妈妈。
久而久之，母亲把自己的价值观全部灌输给了孩子，孩子把母亲的价值观当作自己的自我概念时，孩子今后的行为不再有自己的评价过程指导，而只受他人价值规范的指导，这个过程就是价值条件化的过程。
“价值条件化”解释了人为什么很在乎别人的看法。
当一个人的自我与自我概念一致和协调，他的心理就是健康的，就能达到自我实现；相反，适应程度低的人自我与自我概念则趋向不一致和不协调，就会出现心理压抑，心理失调，异常行为，焦虑等各种心理障碍。
先要认识看法，1.对客观事物所抱的见解、观点2.意见看问题的方式方法。
在意：留意，放在心上。
「你在意什么，什么就会折磨你」
这张图能清楚的告诉你，在意别人看法的结果是什么？你是俩个骑？还是一个人骑？还是都不骑？四种意见都是别人的看法。这里要问第一个为什么？我们俩骑驴跟评价的这俩人有关系吗？1.没有。既然没有为什么要改变自己的主意呢？缺乏认知，怕人笑话。自己要作的事情建立在别人的评价之上。2.我们作事情是干什么的？是专为别人评价而作呢？答案是否定的。既然不是为什么不停的改变主意？缺乏自信，怀疑自己，是自卑心理作崇。3.在此事件中别人的评价是否正确？自己失去判断力，畏首畏尾、犹豫徘徊、
此事中几种评价根本没有评价标准。作事，为什么根据评价而行动呢？改变这种心理，1，看到自己，2认识自己3.接纳自己。
走自己的路，任凭人家去说吧。林语堂先生说”人生不过如此，且行且珍惜，自己永远是自己的主角，不要总在别人的戏里当配角”。
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